1．基本情況
陳健，男，12歲，小學(xué)五年級學(xué)生，家有父母和妹妹四人。陳健的智力屬于中等偏上的水平，小學(xué)二年級下學(xué)期以前，其語文、數(shù)學(xué)成績在班內(nèi)也位于中等偏上水平，但后來成績就明顯下降，特別是到了四年級時，語文、數(shù)學(xué)兩科考試經(jīng)常不及格。在老師和同學(xué)的眼里，陳健的性格比較內(nèi)向，平時話語不多，但是為人誠實(shí)，能講實(shí)話。陳健的父母在鬧市區(qū)擁有一個銷售裝潢油漆的店鋪，他們成天忙于生意上的事情而無暇顧及陳健兄妹倆的學(xué)習(xí)，就是生活上的事情大多也是兄妹二人相互照顧。用陳健自己的話說，兄妹二人簡直是相依為命。據(jù)陳健介紹，他在家的休息時間基本上都用于父母店鋪的事情。除了為父母做飯、送飯外，還要代父母看店鋪售貨。陳健年齡雖小，但他對店鋪內(nèi)每樣商品的價格、品質(zhì)和行情了如指掌。在幫助父母經(jīng)營的過程中，陳健對賺錢產(chǎn)生了濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。他現(xiàn)在非常討厭學(xué)習(xí)上的事情，經(jīng)常想，“干脆回家?guī)透改缸錾?rdquo;。據(jù)他交代，不知從何時起，他上課的時候就根本聽不進(jìn)老師的講授，頭腦中想起的都是前幾天他所經(jīng)手的幾件生意；課后他從不復(fù)習(xí)所學(xué)功課，每次的作業(yè)都是照其他同學(xué)抄的。當(dāng)陳健成績出現(xiàn)下降的時候，老師只是跟他談了幾次話，叫他不要光顧著賺錢，多思考一下學(xué)習(xí)上的問題。當(dāng)陳健提出將來要當(dāng)大老板、大企業(yè)家的想法時，老師有恥笑他的情況。這更增加了陳健的厭學(xué)情緒。陳健現(xiàn)在的想法就是，“讀書沒有多大用處，只要能賺到大筆錢就行”。
⒉案例分析
在我國由社會主義計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期，陳健的厭學(xué)癥很有其代表性。從他身上可以看出，現(xiàn)時社會上的“重商輕學(xué)”不良風(fēng)氣對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較為明顯的負(fù)面影響，它誘發(fā)了學(xué)生的“讀書無用論”思想，致使有些學(xué)生賺錢興趣上升，求知興趣下降。另外，陳健的厭學(xué)起因于在家“不務(wù)正業(yè)”。身為小學(xué)生的他，在家本應(yīng)以預(yù)習(xí)、作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動為主，但其學(xué)習(xí)時間全部被副業(yè)排擠掉。他不僅被迫同時承擔(dān)起照顧妹妹、家務(wù)勞動和協(xié)助經(jīng)營等職責(zé)。因此，完全可以說，陳健的厭學(xué)是從“不學(xué)”開始的。長期以來，他沒有養(yǎng)成在家做作業(yè)和預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績低下，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
⒊矯正措施
若從教育的社會系統(tǒng)工程觀點(diǎn)出發(fā)，教師應(yīng)動員全社會的力量，尤其是學(xué)生家長，都來關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。但若僅就學(xué)校教育的范疇來講，針對陳健較為明顯的厭學(xué)癥狀，教師不妨可以嘗試下列矯正措施。
第一、有必要引導(dǎo)家長卸掉陳健的副業(yè)重?fù)?dān)，助其形成學(xué)習(xí)使命感、義務(wù)感和光榮感。
第二、教師可利用某次班會課，抓住陳健這樣的典型事例，進(jìn)行集體商討。在不點(diǎn)名批評、指責(zé)的條件下，請全班同學(xué)出點(diǎn)子、提建議。引導(dǎo)陳健端正學(xué)習(xí)認(rèn)識，改變其“愛錢厭學(xué)”的認(rèn)識偏差。
第三、教師在學(xué)生中組織“義務(wù)小分隊(duì)”，進(jìn)入陳健的家庭，幫助他補(bǔ)習(xí)功課，督促他抓好各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第四、抓住陳健“想當(dāng)大老板、大企業(yè)家的念頭”的積極性，借用適宜的企業(yè)家榜樣的事例，引導(dǎo)他樹立“先存知識，后當(dāng)大企業(yè)家”的正確理念。
4.效果
通過一系列措施，陳健的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的重要性，在班級的學(xué)習(xí)成績也逐步提高。
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